Emmy Galindo

L’intelligence artificielle a complètement mal noté mon premier lot de dissertations. Elle a donné un B+ à un devoir à peine cohérent et un C à l’un des meilleurs essais que j’aie lus de tout le semestre. J’ai passé quatre heures à corriger les notes manuellement, ce qui annulait totalement l’intérêt de l’outil. J’enseigne le management à UCLA Extension depuis 19 ans, et c’était censé me faciliter la vie ?

Revenons un peu en arrière. En 2023, le doyen a commencé à parler « d’améliorations de l’efficacité ». Autrement dit, de coupes budgétaires. Une collègue a mentionné quelque chose appelé JobRipper autour d’un café dans la salle des professeurs. Je tricotais entre deux cours, je tricote toujours, ça me calme, et elle a dit que près de la moitié du corps enseignant avait passé une évaluation du risque professionnel lié à l’IA. J’ai fait le test cet après midi là sur mon téléphone, pendant mes heures de permanence.

Risque modéré. L’IA pouvait corriger des devoirs et générer du contenu basique, mais les étudiants avaient toujours besoin de vrais enseignants pour le mentorat et la conception des programmes. C’était en novembre. Je n’ai rien fait jusqu’en février. Trop de travail, trop de copies à corriger, trop fatiguée.

J’ai fini par m’inscrire à un cours sur edX consacré à l’IA pour les enseignants. Le premier devoir demandait d’utiliser ChatGPT pour générer des questions de discussion. Elles étaient catastrophiques. Génériques, ennuyeuses, rien à voir avec ce que je poserais réellement à mes étudiants. J’ai failli abandonner le cours. Mon partenaire m’a demandé pourquoi j’étais agacée, et j’ai répondu que je perdais mon temps avec des outils qui ne fonctionnaient pas.

Mais j’ai continué. J’ai appris à rédiger de meilleures consignes. J’ai commencé modestement : utiliser ChatGPT pour structurer mes notes de cours, puis les réécrire avec ma propre voix. J’ai essayé la correction par IA. Un désastre complet, comme je l’ai dit. J’ai réduit son usage à un système qui signale les étudiants susceptibles d’être en difficulté, en se basant sur les modèles de devoirs. Et ça, ça a réellement fonctionné.

Huit mois plus tard, j’utilise l’IA pour certaines choses. La correction nécessite toujours ma relecture, mais le système de signalement m’aide à repérer plus tôt les étudiants en décrochage. J’ai ajouté un module sur l’IA dans le business parce que les étudiants posaient sans cesse des questions à ce sujet. Les évaluations ont été plutôt bonnes, même si un étudiant s’est plaint que le cours contenait désormais « trop de technologie ».

Je n’ai pas de super pouvoirs. J’ai simplement des outils un peu meilleurs, qui fonctionnent parfois et créent parfois plus de problèmes. La semaine dernière, l’assistant IA que j’avais mis en place a donné à un étudiant une mauvaise information sur la date limite du projet final. J’ai dû envoyer un email de correction à toute la classe.

Je tricote toujours pendant mes heures de permanence. J’enseigne toujours. Le doyen n’a pas évoqué de nouvelles coupes récemment, donc je suis peut être en sécurité pour l’instant. Ou peut être pas. J’aide les enseignants plus jeunes à comprendre ces outils quand ils me le demandent, mais je ne dirige pas d’ateliers. J’essaie simplement de garder mon poste et de servir mes étudiants sans m’épuiser.