Emmy Galindo
Enseñar a los docentes: cómo la inteligencia artificial se convirtió en su mejor asistente educativo
El sistema de inteligencia artificial calificó completamente mal mi primer grupo de ensayos. Le dio un B+ a un trabajo que apenas tenía coherencia y un C a uno de los mejores ensayos que había leído en todo el semestre. Pasé cuatro horas corrigiendo las notas a mano, lo que anuló por completo el objetivo de usar la herramienta. Llevo 19 años enseñando negocios en UCLA Extension, ¿y se suponía que esto iba a facilitarme la vida?
Déjame retroceder un poco. En 2023 el decano empezó a hablar de “mejoras de eficiencia”. Básicamente, recortes de presupuesto. Una colega mencionó algo llamado JobRipper mientras tomábamos café en la sala de profesores. Yo estaba tejiendo entre clases, siempre tejo, me calma, y ella dijo que casi la mitad del profesorado había hecho una evaluación de riesgo laboral por la IA. Hice la evaluación esa misma tarde en mi teléfono, durante el horario de atención a estudiantes.
Riesgo moderado. La IA podía corregir trabajos y generar contenido básico, pero los estudiantes seguían necesitando profesores humanos reales para la mentoría y el diseño del plan de estudios. Eso fue en noviembre. No hice nada al respecto hasta febrero. Demasiado trabajo, demasiados exámenes por corregir, demasiado cansancio.
Finalmente me inscribí en un curso de edX sobre IA para educadores. La primera tarea me pedía usar ChatGPT para generar preguntas de discusión. Eran horribles. Genéricas, aburridas, nada parecido a lo que yo preguntaría a mis estudiantes. Casi abandoné el curso. Mi pareja me preguntó por qué estaba molesta y le dije que estaba perdiendo el tiempo con herramientas que no funcionaban.
Pero seguí adelante. Aprendí a escribir mejores indicaciones. Empecé poco a poco: usé ChatGPT para estructurar apuntes de clase y luego los reescribí con mi propia voz. Probé la corrección automática con IA. Un desastre total, como ya dije. Reduje su uso a que la IA solo señalara a estudiantes que podían estar teniendo dificultades según los patrones de las tareas. Eso sí funcionó.
Ocho meses después, uso la IA para algunas cosas. La corrección sigue necesitando mi revisión, pero el sistema de alertas me ayuda a detectar antes a los estudiantes que se están quedando atrás. Añadí un módulo sobre IA en los negocios porque los estudiantes preguntaban constantemente. Recibí buenas evaluaciones, aunque un estudiante se quejó de que el curso ahora tenía “demasiada tecnología”.
No tengo superpoderes. Solo tengo herramientas un poco mejores que a veces funcionan y a veces crean más problemas. La semana pasada, el asistente de IA que configuré dio a un estudiante información incorrecta sobre la fecha de entrega del proyecto final. Tuve que enviar un correo de corrección a toda la clase.
Sigo tejiendo durante las horas de atención. Sigo enseñando. El decano no ha mencionado más recortes últimamente, así que quizá estoy a salvo por ahora. O quizá no. Ayudo a los profesores más jóvenes a entender estas herramientas cuando me lo piden, pero no estoy liderando talleres. Solo intento conservar mi trabajo y atender a mis estudiantes sin quemarme.